Historical-Critical Pedagogy And Critical Mathematics Education: approximations and divergences in the fundamentals
Abstract
In this article we critically analyze two conceptions of critical mathematics teaching: Historical-Critical Pedagogy and Critical Mathematics Education. For this analysis, we took its founding authors as exemplary references and put them in dialogue, seeking convergences and divergences. We expose its critical-positive foundations and find as convergences the understanding of the importance of a social discussion for criticality in Mathematics Education and as the main divergence its ideopolitical positions, where the first has a revolutionary nature and the second has a reformist focus
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