Formación docente continua em EJA: estrategias de enseñanza para estudiantes con discapacidad intelectual:
Resumen
Este artículo presenta datos de una propuesta de formación continua docente desde la perspectiva de la Educación Inclusiva, aplicada en una escuela de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), de un municipio del Estado de Paraná. Se desarrolló a través de una investigación acción, con el objetivo de desarrollar e implementar una propuesta de formación continua para docentes de los últimos años de la Educación Primaria y Secundaria de la EJA, para mejorar la práctica pedagógica dirigida a estudiantes con discapacidad intelectual. Los participantes de la investigación fueron diez docentes de diferentes componentes curriculares. Se fundamenta teóricamente en: Marins (2019), Prais y Vitaliano (2018), Vigotski (1997, 2021) y Zerbato (2018). Para la recolección de datos se utilizó: a) un cuestionario abierto para identificar concepciones docentes sobre la discapacidad intelectual; b) observación de clases y; c) informe de los profesores después de participar en la formación. Los datos fueron analizados por Análisis de Contenido y mostraron que la formación contribuyó a la práctica docente, con los siguientes resultados: 1. cambio en la concepción docente de la discapacidad intelectual, de limitada y asistida, para posibilidades de participación y aprendizaje; 2. la metodología de Tutoría entre Pares contribuye al aprendizaje de los estudiantes con discapacidad intelectual de la EJA; 3. destacó como puntos positivos que la elaboración del plan de clase, de manera colaborativa, aporta más seguridad al trabajo docente, y formas más accesibles de poner a disposición y evaluar los contenidos, benefició no sólo a los estudiantes con discapacidad intelectual, sino a otros estudiantes del EJA.
Citas
ARROYO, M. G. Passageiros da noite: do trabalho para a EJA, itinerários pelo direito a uma vida justa. Petrópolis: Vozes, 2017.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977.
BRAUN, P.; NUNES, L. R. d’ O. de P. A formação de conceitos em alunos com deficiência intelectual: o caso de Ian. Rev. Bras. Ed. Espec., Marília, v. 21, n. 1, p.75-92, jan. -mar., 2015. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/rbee/a/7fFvtywfmV65HRBfK8xHc3G/abstract/?lang=pt#. Acesso em: 18 jul. 2021.
BUENO, M. B. Educação de Jovens e Adultos: formação continuada colaborativa entre professores da sala comum e da Educação Especial. Dissertação (Mestrado em Educação Especial: Educação do Indivíduo Especial). Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2019. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/11076?show=full.
Acesso em: 04 jan. 2021.
BUENO, O. M.; OLIVEIRA, R. de C. da S. O desenvolvimento adulto do sujeito deficiente intelectual e a relação com a Educação para Jovens e Adultos (EJA): uma análise, a partir da perspectiva docente. Revista Educação Especial, Santa Maria, v. 32. p. 1-15, 2019. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial. Acesso em: 30 de maio 2021.
BUENO, O. M.; OLIVEIRA, R. de C. da S. de. Atendimento Educacional Especializado para estudantes com deficiência intelectual na Educação de Jovens e Adultos: vozes da pesquisa científica na área (2008-2020). Revista Educação Especial, [S. l.], v. 35, p. e2/1–26, 2022. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/65908 .
Acesso em: 11 mar. 2022.
FREITAS, M. A. de S. Estudantes com deficiência intelectual na Educação de Jovens e Adultos: interfaces do processo de escolarização. 2014. 140 f. Dissertação (Mestrado em Educação Especial: Educação do Indivíduo Especial). Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2014. Acesso em: 28 dez. 2020. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/3177. Acesso em: 02 mar. 2021
GLAT, R.; ESTEF, S.. Experiências e vivências de escolarização de alunos com deficiência intelectual. Rev. Bras. Ed. Espec., Bauru, v. 27, p. 157-170, jan. -dez., 2021. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbee/a/C96ZQ9VXVPKRdmHjf4LSCht/. Acesso em: 03 set. 2021.
HEREDERO, E. S. A escola inclusiva e estratégias para fazer frente a ela: as adaptações curriculares. Acta Scientiarum Education, Maringá, v. 32, n. 2, p. 193-208, 2010. Disponível em: https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciEduc/article/view/9772. Acesso em 22 jan 2021.
HEREDERO, E. S. Diretrizes para o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). Rev. Bras. Ed. Esp., Bauru, v.26, n.4, p.733-768, Out. -Dez., 2020. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbee/a/F5g6rWB3wTZwyBN4LpLgv5C/?format=pdf&lang=pt. Acesso em 16 ago. 2021.
IBIAPINA, I. M. L. de M. Pesquisa Colaborativa: investigação, formação e produção de conhecimentos. Brasília: Líber, 2008.
LEITE, G. G. Prática pedagógica e planejamento educacional para uma jovem com deficiência intelectual na EJA. 2020. 178 f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2020. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/12911. Acesso em: 15 abril 2021.
MARINS. K-H. C. de. Benefícios e desafios da tutoria por pares para alunos com deficiência intelectual. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2019. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/12395?show=full. Acesso em 05 ago. 2021.
PRAIS, J. L. de S.; VITALIANO, C. R. Contribuições do Desenho universal para a aprendizagem ao planejamento do processo de ensino na perspectiva inclusiva. In: PAPIM, A. A. P.; ANDREUZZI, M. de; PAIXÃO, C. de M. G.; SILVA. G. de F. da. (Org.). Inclusão escolar: perspectivas e práticas pedagógicas contemporâneas. Porto Alegre: Editora Fi, 2018. p.49-69.
PLETSCH, M. D. A escolarização de pessoas com Deficiência Intelectual no Brasil: da institucionalização às políticas de inclusão (1973-2013). Arizona State University. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas. Dossiê Educação Especial: diferenças, currículo e processos de ensino e aprendizagem, v. 22, n. 81, 2014. Disponível em: https://www.uniapaemg.org.br/wp-content/uploads/2018/04/A_escolarizaCAo_De_pessoas_com_deficiEncia_intelectual_no_Brasil_da_institucionalizaCA_o_As_polIticas_de-inclusAo.pdf. Acesso em: 20 mar. 2021.
TASSINARI, A. M. Formação e prática pedagógica de professores da EJA junto a estudantes com Deficiência Intelectual. Tese (Doutorado em Educação Especial: Educação do Indivíduo Especial). Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2019. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/12065 .Acesso em: 04 jan. 2021.
TRENTIN, V. B. Escolarização de jovens com Deficiência Intelectual na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Tese (Doutorado em Educação). Universidade do Vale do Itajaí, Itajaí, 2018. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=6307621. Acesso em: 08 jan. 2021.
VALENTIM, F. O. D.; OLIVEIRA, A. A. S. de. Avaliação da aprendizagem e Deficiência Intelectual na perspectiva de professores do ensino comum. Rev. Diálogo Educacional, Curitiba, v.13, n. 40, p. 851-871, set/ dez. 2013. Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/2569. Acesso em: 16 ago. 2021.
VIGOTSKI, L. S. Obras Escogidas V: Fundamentos de Defectología. Tomo V. Trad. Lic. Ma. Del Carmen Ponce Fernández. Habana: Editora Pueblo y Educación, 1997.
VIGOTSKI, L. S. Acerca dos processos compensatórios no desenvolvimento da criança mentalmente atrasada. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 44, e44003001, 2011. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/JvycVmnwS39xrXQbCXgCycw/abstract/?lang=pt. Acesso em: 16 mar. 2021.
VIGOTSKI, L. S. Problemas da Defectologia. Organização, edição, tradução e revisão técnica de Zóia Prestes e Elizabeth Tunes. São Paulo: Expressão Popular, 2021.
VYGOTSKY, L. S.; LURIA, A. R. Estudos sobre a História do Comportamento: o macaco, o primitivo e a criança. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul, 1996.
VYGOTSKY, L. S.; LURIA, A. R. Estudos sobre a História do Comportamento: o macaco, o primitivo e a criança. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul, 1996.
ZERBATO, A. P. Desenho Universal para a aprendizagem na perspectiva da inclusão escolar: potencialidades e limites de uma formação colaborativa. Tese (Doutorado em Educação Especial). Programa de Pós-Graduação em Educação Especial. Universidade Federal de São Carlos. São Carlos: UFSCAR, 2018. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/9896?show=full. Acesso em: 21 mar. 2021.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977.
BRAUN, P.; NUNES, L. R. d’ O. de P. A formação de conceitos em alunos com deficiência intelectual: o caso de Ian. Rev. Bras. Ed. Espec., Marília, v. 21, n. 1, p.75-92, jan. -mar., 2015. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/rbee/a/7fFvtywfmV65HRBfK8xHc3G/abstract/?lang=pt#. Acesso em: 18 jul. 2021.
BUENO, M. B. Educação de Jovens e Adultos: formação continuada colaborativa entre professores da sala comum e da Educação Especial. Dissertação (Mestrado em Educação Especial: Educação do Indivíduo Especial). Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2019. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/11076?show=full.
Acesso em: 04 jan. 2021.
BUENO, O. M.; OLIVEIRA, R. de C. da S. O desenvolvimento adulto do sujeito deficiente intelectual e a relação com a Educação para Jovens e Adultos (EJA): uma análise, a partir da perspectiva docente. Revista Educação Especial, Santa Maria, v. 32. p. 1-15, 2019. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial. Acesso em: 30 de maio 2021.
BUENO, O. M.; OLIVEIRA, R. de C. da S. de. Atendimento Educacional Especializado para estudantes com deficiência intelectual na Educação de Jovens e Adultos: vozes da pesquisa científica na área (2008-2020). Revista Educação Especial, [S. l.], v. 35, p. e2/1–26, 2022. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/65908 .
Acesso em: 11 mar. 2022.
FREITAS, M. A. de S. Estudantes com deficiência intelectual na Educação de Jovens e Adultos: interfaces do processo de escolarização. 2014. 140 f. Dissertação (Mestrado em Educação Especial: Educação do Indivíduo Especial). Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2014. Acesso em: 28 dez. 2020. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/3177. Acesso em: 02 mar. 2021
GLAT, R.; ESTEF, S.. Experiências e vivências de escolarização de alunos com deficiência intelectual. Rev. Bras. Ed. Espec., Bauru, v. 27, p. 157-170, jan. -dez., 2021. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbee/a/C96ZQ9VXVPKRdmHjf4LSCht/. Acesso em: 03 set. 2021.
HEREDERO, E. S. A escola inclusiva e estratégias para fazer frente a ela: as adaptações curriculares. Acta Scientiarum Education, Maringá, v. 32, n. 2, p. 193-208, 2010. Disponível em: https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciEduc/article/view/9772. Acesso em 22 jan 2021.
HEREDERO, E. S. Diretrizes para o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). Rev. Bras. Ed. Esp., Bauru, v.26, n.4, p.733-768, Out. -Dez., 2020. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbee/a/F5g6rWB3wTZwyBN4LpLgv5C/?format=pdf&lang=pt. Acesso em 16 ago. 2021.
IBIAPINA, I. M. L. de M. Pesquisa Colaborativa: investigação, formação e produção de conhecimentos. Brasília: Líber, 2008.
LEITE, G. G. Prática pedagógica e planejamento educacional para uma jovem com deficiência intelectual na EJA. 2020. 178 f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2020. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/12911. Acesso em: 15 abril 2021.
MARINS. K-H. C. de. Benefícios e desafios da tutoria por pares para alunos com deficiência intelectual. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2019. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/12395?show=full. Acesso em 05 ago. 2021.
PRAIS, J. L. de S.; VITALIANO, C. R. Contribuições do Desenho universal para a aprendizagem ao planejamento do processo de ensino na perspectiva inclusiva. In: PAPIM, A. A. P.; ANDREUZZI, M. de; PAIXÃO, C. de M. G.; SILVA. G. de F. da. (Org.). Inclusão escolar: perspectivas e práticas pedagógicas contemporâneas. Porto Alegre: Editora Fi, 2018. p.49-69.
PLETSCH, M. D. A escolarização de pessoas com Deficiência Intelectual no Brasil: da institucionalização às políticas de inclusão (1973-2013). Arizona State University. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas. Dossiê Educação Especial: diferenças, currículo e processos de ensino e aprendizagem, v. 22, n. 81, 2014. Disponível em: https://www.uniapaemg.org.br/wp-content/uploads/2018/04/A_escolarizaCAo_De_pessoas_com_deficiEncia_intelectual_no_Brasil_da_institucionalizaCA_o_As_polIticas_de-inclusAo.pdf. Acesso em: 20 mar. 2021.
TASSINARI, A. M. Formação e prática pedagógica de professores da EJA junto a estudantes com Deficiência Intelectual. Tese (Doutorado em Educação Especial: Educação do Indivíduo Especial). Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2019. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/12065 .Acesso em: 04 jan. 2021.
TRENTIN, V. B. Escolarização de jovens com Deficiência Intelectual na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Tese (Doutorado em Educação). Universidade do Vale do Itajaí, Itajaí, 2018. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=6307621. Acesso em: 08 jan. 2021.
VALENTIM, F. O. D.; OLIVEIRA, A. A. S. de. Avaliação da aprendizagem e Deficiência Intelectual na perspectiva de professores do ensino comum. Rev. Diálogo Educacional, Curitiba, v.13, n. 40, p. 851-871, set/ dez. 2013. Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/2569. Acesso em: 16 ago. 2021.
VIGOTSKI, L. S. Obras Escogidas V: Fundamentos de Defectología. Tomo V. Trad. Lic. Ma. Del Carmen Ponce Fernández. Habana: Editora Pueblo y Educación, 1997.
VIGOTSKI, L. S. Acerca dos processos compensatórios no desenvolvimento da criança mentalmente atrasada. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 44, e44003001, 2011. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/JvycVmnwS39xrXQbCXgCycw/abstract/?lang=pt. Acesso em: 16 mar. 2021.
VIGOTSKI, L. S. Problemas da Defectologia. Organização, edição, tradução e revisão técnica de Zóia Prestes e Elizabeth Tunes. São Paulo: Expressão Popular, 2021.
VYGOTSKY, L. S.; LURIA, A. R. Estudos sobre a História do Comportamento: o macaco, o primitivo e a criança. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul, 1996.
VYGOTSKY, L. S.; LURIA, A. R. Estudos sobre a História do Comportamento: o macaco, o primitivo e a criança. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul, 1996.
ZERBATO, A. P. Desenho Universal para a aprendizagem na perspectiva da inclusão escolar: potencialidades e limites de uma formação colaborativa. Tese (Doutorado em Educação Especial). Programa de Pós-Graduação em Educação Especial. Universidade Federal de São Carlos. São Carlos: UFSCAR, 2018. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/9896?show=full. Acesso em: 21 mar. 2021.
Publicado
2024-04-22
Cómo citar
BUENO, O.; OLIVEIRA, R. Formación docente continua em EJA: estrategias de enseñanza para estudiantes con discapacidad intelectual:. CADERNOS DE PESQUISA: PENSAMENTO EDUCACIONAL, v. 19, n. 51, p. 111-126, 22 abr. 2024.
Sección
Artigos
Derechos de autor 2024 Olga Mara Bueno, Rita de Cássia da Silva Oliveira
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons* que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
- Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project.
*Esta obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional.
