Formação de professores e território na Colômbia: Subjetividades, singularidades e diferenças

Resumen

O presente artigo tem por objeto repensar a formação docente como experiência e prática situada, territorial, subjetiva, singular e diferente. A metodologia está baseada nas análises das subjetividades formadas por conceitos, por regras e práticas que constituem e modificam determinados sujeitos sociais. Em singularidades que produzem relações com o corpo próprio, cultural y múltiplo, familiar, de coletivos e grupos, é a análise da formação docente e sua relação com o social. De experiências da diferença de sujeitos e coletivos que constroem saberes, políticas e éticas situadas em, com e desde os territórios. Entre os achados encontramos que a formação docente tem relação direta com as experiencias dos saberes situados no território. Entre as conclusões, primeiro, que a formação docente é uma racionalidade social de práticas para a formação e modificação de corpos, de situações e de contextos sociais, segundo, que ela se debate em relações territoriais, que é uma experiência situada sobre o chão da escola e do bairro, uma experiência da singularidade e da diferença, que se apropria de saberes, que se atribui outros, que instaura pedagogias na cotidianidade escolar, que produz resistências e criações, que no território a formação e o exercício docente cria políticas, economias, éticas e estéticas que constituem uma formação e um exercício docente do lugar, das situações e dos contextos situados nos territórios como exercícios de diferença social, política, ética e estética de expressão de suas próprias liberdades.

Palavras clave: Formação docente. Territórios. Subjetividades. Singularidades. Diferenças.